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解读高效课堂 探索高效识字

一、对高效课堂的认知

    高效课堂的理念提出了很长一段时间了,当“杜郎口”这个让我们魂牵梦绕的名字渐渐离远去的时候,它带走的是浮华的梦境,留下的是深沉的思考,是辛勤的探索。

    当高效课堂的理念被一种光环包裹着的时候,我们认识到高效课堂是知识的超市,是生命的狂欢。当迷雾渐渐散去,我们领会到高效课堂给我们带来了福音,因为它倡导的是一切以学生为中心、以快乐为根本。当我们以高效课堂为理念、脚踏实地的时候,我们懂得了高效课堂豹终极目标是致力于学生学习能力的培养。我们还认识到,高效课堂出发的原动力,是从“两率”人手,即解决课堂精力流失率和提高学习效率。通过高效课堂引领学生走向高效学习,最主要的是培养学生的学习能力,让学生的思维力、生成力、表达力得到发展,从

而实现“火”的解放,即学生的解放、教师的解放。

    二、对高效课堂的思考

    1.教师方面:教师“决定”着一节课的好坏,有什么样的教师就有什么样的课堂,有

什么样的课堂就有件么样的教育。

传统课堂是教师抱着学生走,高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。就像体育教师做完示范,把篮球发给学生,让学生自己投篮。音乐老师为“跑调”的学生纠正“调子”。在襁褓审的孩子让当妈的最累.只育当孩子可以独立“吃饭和行走”时,妈妈才意味着得到了解放。我想,老师韵解放也遵循此理。   

    2.学生方面:高效课堂不仅要教师转变观念,更要引导学生转变学习观念,让学生充分认识到学习是自己的事。引导学生真正从接受性学习转换为自主性学习,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。

三、对高效课堂的践行

1.面对现实:小学二年级学生认识常用汉字600-1800个,其中800-1000个会写。

小学语文一、二年级规定的识字量占到小学阶段总识字量的一半,一二年级四个学期,每学期的认字数都在400左右,识字量是巨大的。在教学中,很多教师(当然也包括我自己)常常反映低年级孩子面对大量的生字学习比较吃力。由此看出,识字既是低年级教学的重点也是低年级教学的难点。所以,在教学实践中不断探索最具效力的识字教学方法,引导学生乐识字、爱识字、会识字,是一个值得我们思考的问题’也是我们研究的高效识字的课题。

    2.从实际出发:依据高效课堂的管理理念:“抓‘两头’,促中间”(一头指导学寨的

编制与预习;一头指当堂的达标测评:“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程),确定了学生是学习的主体,兖竟如何在识字教学的课堂中落实呢?

    吉语说:工欲善其事,必先利其器。这就告诉我们方法很重要,永远不要吝惜砍柴之前磨刀的习p段时间。所以,在识字教学中事半功倍的唯一方法就是教给学生识字方法。

    1.加减拆合组装识字

    所谓“加减”,就是给出一个字或一个偏旁,然后加上或减去一笔或一个偏旁,组

成另一个字。例如,“土”字,让学生加一笔,变成“王”字,减一笔,变成“十”字;这样,我们在识字教学I中,就可以“以一敌百”,越学越有趣,从而达到高效识字的目的。  ’

  所谓“拆畲”,就是把一个字拆成几个字,或是把死脊掌或多夺偏旁组合成一个新字。如“富”字,我iT了可以这样分析它:宝盖头是一余家≯家里的每一日人都有一块田,这个处家就很富足。利用这种方法,学生自然懂得孑什么是“富”。还有“好“字,《图说汉字》这本书中这样解释“好”:一名女子手里抱着孩子逗乐,呈现一幅其乐融融的温馨画面。这就是婷字的意义。

  这种方法有利于学生动手动脑,把识字课堂变成生产文字的游戏,让学生在活跃的气

氛中提高识字能力。

    2自编故事巧识字

    自编故事来认字是很好的识字方法。如学习“易”字,班里的一个小男孩这样说:日在

睡觉,请勿打扰;学+习“捉”字,小朋友这样说:做游戏时,我用手抓住了小红的脚。这种方法能让学生在充满童趣的情景中认字,又能培养学生的口语表达能力。如果我们能在

课堂上广泛应用,那我们的识字教学就不再是那么的乏味了。

    3.游戏法识字

    实践证明,游戏法是最讨学生喜欢的识字方法之一,其实好像学生不在乎你跟他玩

什么游戏,只要说玩游戏,孩子们会毫无异议地跟随。在各种游戏中,有一种“我来说你

来猜”的游戏是孩子们的最爱,私下里,我们老师们觉得这个游戏没什么含金量,可是孩

子们还是喜欢一遍又一遍地玩,乐此不疲。

    4.形近比较法识字

    在教学中,我们可以将形近易混的字,通过熟字带生字,然后辨别比较、区别异同的方

法进行教学。如区别“辛”、“幸”两个字时,我们可以抓住这两个字上半部分的不同,用“一点”和“十分”辨析字形,再用“辛苦”和“幸福”两词体现字义。然后编成儿歌“辛苦一

点,幸福十分”来沟通字形和字义的联系。这样,学生学起来既容易区别又印象深刻。

    5.利用形声字的特点来识字

    形声字在常用汉字申占85%左右,因此利用形声字的特点来进行教学,就解决了绝

大部分生字的问题。在教学中,我们要利用形声字声旁表音和形旁表意的特点进行分类

教学。

作者:华北油田东风小学 魏书慧

注:文章来源2012年10月23日《作文指导报·教学博览》  “教育广角”栏目。

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